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	感觉运动是幼儿教育较基础的概念。皮亚杰在早年的研究中发现：“感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期（3～6岁）孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够进行记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理方面的大脑功能似会有应用上的困难。”可以认为，在6岁以前，孩子一般还无法以抽象的概念来认识与学习，必须凭借实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。由此可见，感觉统合是幼儿认知与学习的基础。关于感觉信息与婴幼儿学习及发展关系的研究是一个传统的课题。在实验情境中较先对“输入感觉信息非常有限且缺少变化”的后果进行研究的是赫布及其同事。在实验中，要求被试一天24小时除了吃饭和入厕之外，尽可能多地躺在一个小卧室的床上，同时用各种方法尽可能地减少室内有意义的视觉、听觉、触觉及其他各类刺激，结果表明，长时间的“感觉剥夺”会产生感知觉的歪曲、稀奇古怪的想法和意象以及幻觉等。这个研究为儿童感觉训练的必要性提供了经典的、可靠的实验依据。
	脑科学研究还告诉我们，人的每一个动作都有着十分复杂的感觉统合要求，就以“握杯喝水”这一看似简单的动作为例：对杯子的质地，对水的冷、温、烫，对拿杯时的速度、力度、位置，平移杯子时的稳定程度，伸手握杯的路线和送入口内的准确性以及自我保护（例如避免烫伤等）的判断，都需要大脑神经**统合来自视觉、触觉、味觉等多种信息，一旦神经传导阻滞就可能发生握杯困难、颤抖、打翻或口舌烫伤等情况。所以，人的感觉统合能力就像一个交通指挥者，有了它，感觉神经的“交通”才不致中断，所有的学习和动作才能顺利进行。可以这样说，在达到正常人的各种有目的的协调行动上，感觉统合能力是不可或缺的。正因为人的大脑有感觉统合的能力，才能协调身体对外界的刺激作出适当的反应。这就是说，成长着的幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的训练。
	随着脑科学研究的进展，人的感觉学习的必要性进一步得到了证实。婴幼儿时期是大脑迅猛发育的时期，儿童大脑中类似软件的神经网络，在模仿父母的过程中发育起来。如给大脑以语言的和感觉信息的合理刺激，大脑即会作出反应，约140亿个神经细胞像花蕾萌发一般萌生出神经触突，并借助神经触突与其他神经细胞相互连接，形成神经网络。因此，虽然幼儿在出生时大脑神经细胞已经具备，然而若不通过视、听、触、嗅、味等“五感”，不依靠外部信息刺激，神经细胞难以生长，大脑的神经网络也难以建立。所以，提倡感觉统合训练就是让幼儿受到充分的感觉信息刺激，使大脑充分生长发育起来。
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